《吕氏春秋·孟夏纪第四》原文及翻译
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| 吕氏春秋
原文：
先王之教, 莫荣于孝, 莫显于忠。忠孝, 人君人亲之所甚欲也。显荣, 人子人臣之所甚愿也。然而人君人亲不得其所欲, 人子人臣不得其所愿, 此生于不知理义。不知理义, 生于不学。学者师达而有材, 吾未知其不为圣人。圣人之所在, 则天下理焉。在右则右重, 在左则左重, 是故古之圣王未有不尊师者也。尊师则不论其贵贱贫富矣。若此则名号显矣, 德行彰矣。故师之教也, 不争轻重尊卑贫富, 而争于道。其人苟可, 其事无不可。所求尽得, 所欲尽成, 此生于得圣人。圣人生于疾学。不疾学而能为魁士名人者, 未之尝有也。疾学在于尊师, 师尊则言信矣, 道论矣。故往教者不化, 召师者不化, 自卑者不听, 卑师者不听。师操不化不听之术而以强教之, 欲道之行、身之尊也, 不亦远乎?学者处不化不听之势, 而以自行, 欲名之显、身之安也, 是怀腐而欲香也, 是入水而恶濡也。凡说者兑之也①非说之也今世之说者多弗能兑而反说之夫弗能兑而反说是拯溺而硾（同“缒”, zhuì）之以石也是救病而饮之以堇②也, 使世益乱;不肖主重惑者, 从此生矣。
故为师之务, 在于胜（同“循”）理, 在于行义。理胜义立则位尊矣, 王公大人弗敢骄也, 上至于天子, 朝之而不惭。凡遇合③也, 合不可必, 遗理释义, 以要不可必, 而欲人之尊之也, 不亦难乎?故师必胜理行义然后尊。
【注】①说：说教。兑：悦。②堇：毒草, 根有剧毒。③遇合：师徒相遇而和洽。
译文：
在先王的教化中, 没有什么比孝更荣耀, 没有什么比忠更显达。忠和孝, 是做君主和做父母十分希望得到的东西。显达和荣耀, 是做子女和做臣下十分愿意获得的东西。然而, 做君主与父母的, 往往得不到他们所希望的忠孝, 做子女和臣下的, 也往往得不到他们所希望的显荣, 这是由于不懂得理义造成的。不懂得理义, 是由于不学习的缘故。从师学习的人, 如果他的老师通达并且又有才能, 我没听说过这样的人不成为圣人的。只要有圣人在, 天下就会治理得好。圣人在这个地方, 这个地方就受到尊重, 圣人在那地方, 那地方就受到尊重, 因此古代的圣王没有不尊重老师的。尊重老师就不会计较他们的贵贱贫富了。像这样, （这个从师学习的人）名号就显达了, 德行就彰明了。所以, 老师施行教诲时也不计较学生的轻重尊卑贫富, 而看重他们是否接受理义。他们倘若能够接受理义, 对他们的教诲就没有不行的。所追求的完全都能得到, 所希望的完全都能实现, 这种情况在得到圣人之后才会发生。圣人是在努力学习中产生的。不努力学习却能成为贤士名人的, 还没出现过这样的人。努力学习关键在于尊重老师, 老师受到尊重, 他的话就会被人信从, 他的道义就会被人称道了。因此, （别人不尊重他, 没有请他）而自动前往教人的老师不能教化他人, （不尊重老师, 随随便便）呼唤老师来教的人不可能受到教化, 自卑的老师不会被人听信, 轻视老师的人不会听从教诲。老师如果采用不可能教化他人、不会被人听信的方法去勉强教育人, 尽管想使自己的道义施行、使自身尊贵, 不也差得远吗?从师学习的人采取不愿受教化、不听教诲的态度, 自己随意行事, 想使自己名声显赫、自身平安, 这就如同怀揣腐臭的东西却希望芳香, 进入水中却厌恶沾湿一样。凡是进行说教, 应使对方心悦诚服, 而不是生硬地说教。当今世上的说教者, 大多不能使人心悦诚服, 反倒生硬地进行说教。不能使人心悦诚服却硬要说教, 这就像拯救落水的人反倒把石头绑在身上让他沉下去, 救治病人却把毒药给他喝一样, （这样）使世道越来越乱;不贤达的君主越发昏惑的情形, 从此就出现了。
所以当老师的首先要做的事情, 就在于明辨事理, 在于推行道义。事理明辨了, 道义确立了, 那么老师的地位就尊贵了, 王公大人们就不敢怠慢他们了, 直到至高无上的天子, 去朝见这样的老师也不会感到惭愧。凡是君臣际遇, 相互间的和谐不可强求, 如果丢掉事理放弃道义, 去追求不一定能得到的东西, 却想要别人尊敬他, 不也太难了吗?所以老师一定要依循事理, 推行道义, 然后才能尊贵。
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